Depuis deux décennies, les initiatives se multiplient pour développer le libre accès à la littérature de recherche. Si l’essentiel des actions se concentre sur la refonte du modèle de publication des articles académiques, renforcer la diffusion des connaissances à l’ensemble de la société n’est pas en reste.
Les projets Wikimédia sont un partenaire naturel de l’enseignement supérieur et la recherche.
D’une part, Wikipédia est devenu un acteur incontournable de la médiation de connaissances : il s’agit désormais d’un des dix sites Internet les plus consultés au monde et de loin la première source d’information encyclopédique.
D’autre part, la science ouverte est le seul moyen de rendre Wikipédia durablement fiable : bien que l’objectif demeure de permettre au plus grand nombre de rédiger Wikipédia, il ne s’agit pas de la production de connaissances nouvelles mais d’une encyclopédie qui fait le point sur l’état des connaissances et des savoirs. Le refus du travail inédit sur Wikipédia met l’expert au centre, et cette synthèse du savoir proposée sur Wikipédia ne peut se faire que si et seulement si un journaliste, un chercheur ou tout autre expert reconnu s’est intéressé au sujet.
Le réseau des Urfist a le plaisir de recevoir trois résidents Wikimedia pour l’année 2023 pour accompagner le développement des relations entre l’ESR, la Science ouverte et les projets Wikimedia : https://urfistinfo.hypotheses.org/4016.
Programmes de formations et de rencontres des résidences
Pour cela, les trois résidences Wikimédia au sein des URFIST proposent un programme de formations et de rencontres sur leurs périmètres d’action.
Ces prochains mois, celles-ci prévoient notamment une participation à l’opération #1Lib1Ref, qui incite les bibliothécaires du monde entier à ajouter des sources fiables dans Wikipédia.
Bandeau 1Lib1Ref
En vue de la prochaine campagne se déroulant du 15 mai au 5 juin prochains, voici le programme prévu :
Les WikiCafés : fédérer des communautés autour de Wikimédia dans l’ESR
En plus de toute cette offre, les trois résidents vous convient à des WikiCafés : des rendez-vous informels et sans inscription pour discuter des relations entre projets Wikimedia et projets de recherche ou de valorisation de la recherche.
Affiche des WikiCafés Résidences Wikimedia Urfist
Les personnels techniques, de soutien à la recherche, enseignants-chercheurs et doctorants de toute la France intéressés par les projets Wikimédia (Wikipédia, Wikidata, Wikimedia Commons, etc) et leurs liens avec la recherche sont invités à se retrouver en ligne chaque 1er et 3e mardi du mois entre 13h et 14h.
Ces rendez-vous sont l’occasion :
de poser des questions et d’échanger sur vos projets éventuels mobilisant Wikimédia,
– de découvrir les actions menées par d’autres services ou d’autres universités, des outils et des actualités (la première partie de l’heure est dédiée à la présentation d’une thématique ou d’un outil par les wikimédiens en résidence),
– de tisser un réseau autour de Wikimédia dans la recherche.
Le premier WikiCafé s’est tenu le 4 avril 2023 et a été l’occasion de présenter les wikimédiens des URFIST ainsi que #1Lib1Ref et les formations prévues en lien avec cet événement. Les questions de la dizaine de participants présents ont permis d’apporter un éclairage sur les périmètres des résidences et les actions envisagées cette année.
L’équipe des résidents Wikimedia du réseau des URFIST : Pierre-Yves Beaudouin (Urfist de Bordeaux), Juliette Halimi (Urfist de Bretagne et Pays de la Loire), Hugo Lopez (Urfist Occitanie)
Le 9 et 10 novembre 2022, l’URFIST de Bordeaux, INRAE, l’Université de Bordeaux et le Muséum national d’Histoire Naturelle ont organisé un colloque sur les Enjeux éthiques des sciences et recherches participatives.
Extrait du texte de présentation
Programme
Restitution
Suites
Extrait du texte de présentation du colloque :
Pourquoi un colloque sur l’éthique des sciences et recherches participatives ?
Il fut peut-être un temps où les scientifiques œuvraient à décrire et expliquer le monde, tout en revendiquant si ce n’est une indépendance, au moins une distanciation vis-à-vis de la marche de celui-ci. Les relations entre Science et Société ont évolué au fil du temps. Aujourd’hui, il ne s’agit plus (si tant est que cela ait pu être le cas) de mener uniquement une recherche fondamentale, désintéressée, et déconnectée de toute considération sociale, économique, environnementale ou politique. Certains chercheurs revendiquent même la pratique d’une recherche impliquée, en grande partie orientée par le contexte socio-politique. A ce titre, une part significative, et croissante, de la recherche scientifique est réalisée pour, avec, voire par la société, au travers de démarches dites participatives.
Les objets de la recherche participative ne semblent en effet plus uniquement définis par les seuls scientifiques. Les processus de recherche s’adaptent également à la participation d’un public non-professionnel, qu’il s’agisse de la reconnaissance des savoirs profanes, des outils de collecte de données ou des modes de diffusion des connaissances. Ces deux transformations remettent en question l’idéal d’autonomie de la science. Malgré les garde-fous déployés pour garantir la fiabilité des données acquises ou analysées par un public hétérogène et l’intégrité des savoirs produits à partir de ces données, la participation d’un public non professionnel renforce le risque d’une orientation idéologique de la science. Si la recherche n’est pas autonome et que certaines sensibilités sont plus représentées que d’autres dans ses acteurs, la science produite peut-elle être impartiale ? S’en suit inévitablement la question de la neutralité des savoirs produits de manière participative : quels sont ceux qui sont diffusés, retenus et utilisés ? Par qui et dans quel but ?
Les sciences et recherches participatives orientent la nature même des savoirs qui sont produits et de l’utilisation qui pourrait en être faite. Elles invitent les individus — professionnels de la recherche ou non — et les institutions à poser un ensemble de questions au cœur de la relation science-société. A quoi est-ce que je m’engage et m’expose au travers de ma participation ? Quelles sont mes responsabilités vis-à-vis de mes partenaires et vis-à-vis des connaissances que je contribue à produire ? Quels impacts ces connaissances sont-elles susceptibles de produire, sur qui, sur quoi ? A quelles formes de reconnaissance suis-je en droit de m’attendre ? Il est impossible d’apporter une réponse a priori à ces interrogations. Le cadre juridique aide mais n’y suffit pas. La sociologie et la philosophie doivent être convoquées pour apporter un éclairage pertinent sur ces questions, et ainsi guider les individus et les institutions dans leur positionnement vis-à-vis des sciences participatives et de leur potentiel transformatif, du travail du chercheur et de la relation science-société.
Vous pouvez également trouver ces vidéos sur la page dédiée aux « retours sur le colloque« , dans laquelle nous avons également mis quelques éléments marquants retenus par les participants. Les documents de restitution des ateliers sont également disponibles à la même adresse.
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Suites
Si le thème des sciences et recherches participatives vous intéresse, sachez que le réseau Urfist vous propose quatre formations/rencontres sur le sujet ce printemps :
Mardi 27 avril avec l’Urfist de Bordeaux, SciStarter, LIBER et l’Université de Louvain : Webinar Citizen science session 2 : Citizen Science at your Academic Library: Ideas and Inspirations. (bientôt en ligne sur Sygefor)
Date à venir en juin : Session 3 du webinar Citizen Science.
D’autres formations seront organisées cet automne.
Vous pouvez dors et déjà noter la date de la Journée nationale d’étude du Réseau Urfist, qui se tiendra le jeudi 16 novembre 2023 à Bordeaux, et qui questionnera plusieurs enjeux relatifs à l’information scientifique et technique posés par les sciences et recherches participatives.
Du 27 au 31 mars, le Réseau des Urfist vous propose une série, intégralement à distance, de rencontres, ateliers, formations et webinaires pour outiller vos recherches.A travers ce programme, les 7 URFIST vous invitent à découvrir ou compléter vos connaissances sur la constitution et l’usage de corpus, les sciences participatives, l’innovation ouverte, les données de la recherche disciplinaires, les plans de gestion des données, les projets Wikimédia, etc. Pour consulter le programme et vous inscrire : https://tinyurl.com/yrnw4jca
Après une introduction aux sciences ouvertes et aux sciences participatives, nous nous poserons les questions suivantes : dans quelle mesure sciences ouvertes et sciences participatives sont-elles articulées aujourd’hui ? Peut-on parler d’appropriation des savoirs ouverts ? Quelles relations peut-on observer entre les savoirs académiques, les savoirs professionnels et les savoirs d’expérience ? Nous nous appuierons sur l’analyse de dispositifs actuels et identifierons les outils disponibles pour les chercheurs et leurs enjeux pour les sciences.
Trouver, qualifier, reconnaître les compétences liées aux données de la recherche n’est pas chose aisée. Quelles compétences pour quelles activités, quels métiers, quelles personnes, quelles équipes. Comment détecter les besoins, comment acquérir des compétences, comment les reconnaître, les certifier, pourquoi et comment les valoriser ?
Le Plan de gestion des données (PGD) ou Data Management Plan (DMP), de plus en plus souvent demandé par les financeurs de projets (Commission Européenne depuis 2017, ANR pour les projets financés à partir de 2019) est un « document qui synthétise la description et l’évolution des jeux de données, et prépare le partage, la réutilisation et la pérennisation des données » (Source ANR). Il existe différents modèles de PGD.
Dans le cadre de la convention signée entre Wikimédia France et le MESR, 3 URFIST accueillent des wikimédiens en résidence pour favoriser les liens entre Wikimédia et la Science Ouverte. Cette session est l’occasion de découvrir les différents liens pour renforcer la promotion de la Science Ouverte à travers les différents projets Wikimédia.
Présenter les liens entre Wikimédia et Science Ouverte
Comprendre les enjeux liés au partage et l’ouverture de données sur Wikimédia
Pour certaines disciplines, le cahier de laboratoire (laboratory notebook) apparait comme l’un des outils quotidiens du chercheur. Il permet de documenter le cheminement des travaux de recherche, d’assurer la traçabilité des expériences, d’authentifier la paternité et l’antériorité des résultats. C’est donc un élément majeur pour le développement d’une démarche qualité au sein de la recherche publique pour les laboratoires. Dans des environnements de recherche de plus en plus numérisés, la mise en place de cahiers de laboratoire électroniques s’avère inéluctable. Quels sont les atouts des versions numériques ? Quelles en sont les limites ? Comment les cahiers de laboratoire électroniques peuvent-ils s’articuler avec d’autres outils de gestion comme les plans de gestion de données ?
“Virtuel”, “cloud”, “dématérialisation”: le vocabulaire du progrès technique induit par le numérique laisse souvent penser à un univers abstrait, infini et sans conséquences pour l’environnement. Nous essaierons au cours de cette séance de déconstruire cette idée, en pointant les différents impacts liés au numérique. Dans la continuité de cette perspective critique, nous proposerons quelques pistes pour, à l’échelle individuelle, reprendre le contrôle sur nos usages et limiter leurs conséquences environnementales. Le formateur s’attachera autant que possible, sur un sujet qui touche à la sensibilité éthique et politique de chacun, de permettre le partage d’informations et d’idées.
Callisto-formation est une fondation abritée par la fondation UNIT, financée par le Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche, composée de trois partenaires : le réseau des Centres régionaux de formation aux carrières des bibliothèques (CRFCB), le Réseau URFIST et l’Inist-CNRS. Elle propose une plateforme de formation autour de la science ouverte, de l’information scientifique et technique et des métiers des bibliothèques. Callisto-formation s’engage en faveur de l’enseignement ouvert à distance et participe au développement de ressources éducatives libres.
Inaugurée le 27 septembre 2021, Callisto-formation comptabilise aujourd’hui 941 stagiaires et 58 modules de formations, dont 20 en libre accès (voir le document Chroniques 2021). La plateforme a pour objectif d’accueillir tous les contenus pédagogiques utiles pour les publics des différents partenaires, qu’ils soient de la refonte de contenus existants par ailleurs ou bien des créations spécifiques pour Callisto-formation.
Exemples de ressources éducatives libres – callisto-formation.fr
De nouveaux contenus viendront compléter la plateforme en 2023 comme les ressources DoRANum disciplinaire et Formadoct notamment.
Vous pouvez nous faire des retours sur la plateforme et nous signaler le type de contenus que vous aimeriez trouver sur cette plateforme en utilisant le formulaire de contact suivant : https://callisto-formation.fr/mod/page/view.php?id=3916
Dans le cadre d’une convention entre l’association Wikimédia France et le Ministère français de lʼEnseignement supérieur et de la Recherche (MESR), afin de renforcer les liens entre les projets Wikimédia et le monde de la recherche dans un contexte de promotion de la Science Ouverte, trois URFIST (Bordeaux, Rennes, Toulouse) ont été retenues pour accueillir chacune une résidence Wikimédia. Ces résidences seront coordonnées par un Wikituteur à Wikimédia France.
Le principe d’un accueil d’un wikimédien en résidence est apparu en 2010 avec une première au sein du British Museum. Depuis 2010, près de 150 résidences wikimédia ont été organisées dans le monde, principalement aux États-Unis et au Royaume-Uni. En France, la première institution à accueillir un wikimédien en résidence fut le Château de Versailles en 2011. Malgré de nombreuses déclarations d’intentions, ce système n’a pas été reconduit en France jusqu’en 2020 avec la mise en place d’un wikimédien en résidence à l’Institut international de la francophonie, puis par l’accueil d’un wikimédien à l’Université Clermont-Auvergne (2021-2022).
Des résidences pour quoi faire ?
Ces résidences visent plusieurs objectifs :
Organiser des événements de contribution sur le périmètre d’action régionale de chaque URFIST ;
Former aux projets Wikimedia ;
Sensibiliser aux licences libres de partage de la connaissance (Creative Commons notamment) ;
Accompagner la valorisation de la recherche via les projets Wikimédia en touchant les différents acteurs de la recherche : chercheurs, enseignants-chercheurs, doctorants, personnels d’appui à la recherche.
Devenir Wikimédien.ne en résidence dans une URFIST
Le tutoriel de l’URFIST de Paris sur les brevets d’invention est désormais disponible sur la plateforme Callisto.
Destiné aux personnes qui cherchent à découvrir les bases de la propriété industrielle et à s’orienter dans les procédures relatives au brevet d’invention, ce tutoriel présente :
les principes juridiques fondamentaux du brevet d’invention,
les principales étapes d’une demande de brevet en France, en Europe et à l’international,
les modalités de recherche de documents brevets dans la base Espacenet.
Réalisé en 2017 par Manuel Durand-Barthez et Marion d’Hauteville dans le cadre d’un appel à projets IDEX de l’université Paris Sciences et Lettres (PSL), le tutoriel a été révisé en 2022 par Claire Tignolet et Lucas Ricroch avec le soutien du Ministère de l’Enseignement Supérieur.
Le tutoriel est organisé en 10 modules basés sur les contenus de 2017 qui ont été actualisés pour tenir compte des évolutions législatives récentes (loi PACTE, mise en place en Europe du brevet unitaire). En plus des vidéos d’entretiens réalisés en 2017 avec des acteurs de la propriété industrielle, le parcours intègre désormais activités et quiz. Il présente également la nouvelleinterface d’Espacenet, base de recherche d’information brevet.
Le réseau des URFIST lance une enquête en ligne qui a pour objectif de mieux comprendre l’usage des identifiants numériques chercheurs :
– contexte,
– connaissance et pratiques,
– moteurs et freins à leur adoption,
– besoins éventuels d’accompagnement.
Cette enquête s’intéresse en particulier à l’identifiant numérique chercheur ORCID mis en avant dans la politique des données, des algorithmes et des codes sources comme une information pivot sur laquelle s’appuyer afin d’éviter des ressaisies d’information dans le cadre notamment de la soumission de candidature à des appels à projet.
Elle s’adresse aux chercheurs ou chercheuses, enseignants-chercheurs ou enseignantes-chercheuses, ingénieurs ou ingénieures, doctorants ou doctorantes ou encore personnels d’appui à la recherche en France.
Cette enquête est soutenue par le ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche dans le cadre du 2e Plan national pour la science ouverte et a été confiée au réseau des URFIST qui la porte et la pilote (A. Bouchard et C. Boudry).
Elle s’est déroulée en présence à l’École des chartes, à Paris. Elle avait pour objectif deprésenter les travaux de recherche menés au sein du GIS « Réseau URFIST » depuis sa création en 2017, et de permettre des échanges entre les différents acteurs de ces projets et les personnes intéressées par les pratiques informationnelles dans le domaine de l’information scientifique et technique.
Le GIS « Réseau Urfist » , qui regroupe 17 partenaires, a pour objectif de structurer une activité de recherche au niveau national et international autour de thèmes relatifs à l’information scientifique et technique. Il doit également aider à identifier, recenser, cartographier et analyser les pratiques informationnelles dans le domaine de l’information scientifique et technique.
Cette journée a été aussi l’occasion de fêter les 40 ans d’existence du réseau des URFIST mais aussi de rendre hommage à Claire Denecker, ancienne présidente de l’ARU et co-responsable de l’URFIST de Lyon jusqu’à cette année, récemment disparue et dont les réflexions sur ces sujets ont nourri et continueront à nourrir les URFIST.
Ce nouvel appel est destiné à soutenir des projets de recherche et/ou de soutien à la recherche dans le domaine de l’information scientifique et technique, et de la science ouverte.L’appel permet à la fois de proposer des pré-projets pour lesquels un budget d’amorce est sollicité ainsi que des projets plus ambitieux pouvant reposer sur un budget plus conséquent. Les projets proposés s’inscriront prioritairement dans les thématiques suivantes :
Axe 1. Données de la recherche en science ouverte (enjeux éthiques et juridiques) L’objectif de cet axe est d’encourager les propositions qui permettent d’interroger, de délimiter, d’accompagner et de rendre compréhensibles les enjeux autour des données de la recherche. L’appel concerne des projets qui cernent les dimensions éthiques, méthodologiques et juridiques, du travail des chercheurs concernant les données–par exemple, ceux débouchant sur la rédaction de chartes éthiques au sein des universités ou des instances disciplinaires. Le conseil scientifique attend ici des éléments pour mieux saisir et identifier les besoins, les difficultés rencontrées, mais aussi les initiatives que portent les chercheurs, les laboratoires, les universités et les collectifs disciplinaires confrontés à des questions pratiques. Il s’agit aussi de montrer les opportunités offertes par le développement de la question éthique dans la recherche. Les nouveaux enjeux de publication des données induits notamment par les principes FAIR (faciles à trouver, accessibles, interopérables et réutilisables) et l’utilisation de notebook type Jupyterinterrogent également sur les spécificités des données selon les disciplines et la nécessité de comprendre les questionnements éthiques et juridiques qu’elles peuvent supposer par exemple dans le cas d’enquêtesethnographiques, d’extraction de données issues des réseaux sociaux numériques et de travaux qui rendent difficiles l’anonymat des personnes intéressées. L’axe privilégie les approches qui permettront d’avoir une meilleure vue et compréhension d’ensemble depratiques dispersées et parfois hétérogènes. Des synthèses, des rapports, des tutoriels, des FAQ, des supports didactisés dans un contexte national, européen et international sont ici bienvenus. Sur ces aspects, le projet peut également s’inscrire dans l’axe pédagogique de l’appel.
Axe 2. Évaluation de la recherche (nouveaux modes d’évaluation/ quels enjeux pour autorités et «auctorialités» scientifiques face aux légitimités médiatiques?) L’intérêt croissant pour la science ouverte et lesinterrogations des citoyens renouvelle les questionnements autour de l’autorité scientifique et de l’usage légitime ou non qui est fait des publications scientifiques dans le débat public au travers de différents types de médias. Les mises en avant d’autorités scientifiques devenues « populaires » ou la publicité donnée à certains travaux de recherche contribuent sans doute à une meilleure prise en compte de la science dans la société, mais elles interrogent également les relations entre autorité scientifique et popularité médiatique, entre légitimité validée par des pairs et influence gagnée par des soutiens médiatiques ou viraux, dans un contexte général de remise en question de certaines formes d’évaluation de la recherche. Plusieurs questions méritent d’être examinées: ●Comment comprendreles mécanismes de(dé)construction de l’autorité scientifique? ●Commentdistinguerl’expertiseprofanedecelledel’expertisescientifique, particulièrement dans les environnements numériques ?Comment éviter uneréduction de l’autorité scientifique à deseuls critères scientométriques et permettre une biblio– diversité? •Dans des contextes situés, peut–on apprécier objectivement les évolutions des pratiques d’évaluation de la recherche ? (commentaires ouverts,changement d’indicateurs scientifiques….) ●Comment envisager des métriques alternativesqui concilient approches qualitatives et quantitatives ? ●Quelestl’impactdelamontéeenpuissancedeslogiquesalgorithmiqueset performativesetdestransformationsduréférencementdesproductions scientifiques(Academia, Researchgate, Youtube) sur les représentations et les pratiques des chercheurs ? Quelles tactiques personnelles ou institutionnelles peuvent être mises en œuvre ? ●Comment les incitations àproduireune science à impactsocialcontribuent à redéfinir denouvelles formes d’«auctorialités» scientifiques?
3. Axe innovation pédagogique Le projet souhaite favoriser le développement d’offres pédagogiques en lien avec l’IST destinées auxcommunautés de recherche. Les ancrages thématiques et disciplinaires sont ouverts. Sont attendus des projets qui facilitent le développement d’offres pédagogiquesdans deux directions : –la réalisation de supports de cours, de syllabus, ainsi que le recensement de retours d’expérience pédagogiquedivers, dans différentes disciplines,sur des enseignements de méthode ou sur des enseignementsdisciplinaires –le recensementd’outils pédagogiques autour de bases de données disponibles et utiles pour l’enseignement
L’appel souhaite encourager les projets facilitant la rédaction dedata papersnotamment au sein des SHS ainsi que ceux qui favorisentl’ingénierie de la recherche en science ouverte. Cet axe souhaite recevoir des propositions qui reposent sur la production de «ressources éducatives ouvertes»en vue de réutilisations facilitées avec dépôt sur la plateforme Callisto https://callisto–formation.fr(non exclusivement).
4. Axe blanc Cet appel est destiné à soutenir desprojets de recherche et/ou de soutien à la recherche dans le domaine de l’information scientifique et technique. Le comité attend ici des propositions originales sur des thématiques peu traitées ou des propositions hors des thématiques proposées.
Recommandation générale pour tous les axes Le comité souhaite encourager les initiatives qui visent à faciliter la reprise des contenus produits et des développements logiciels réalisés. Une place doit être envisagée pour la documentation des résultats, des livrables ou des logiciels.
La proposition mentionnera un intitulé court du projet, les noms et coordonnées des porteurs, une présentation argumentée, mais synthétique des objectifs, de la méthodologie et des moyens qui seront mis en œuvre pour lesatteindre, les résultats attendus et livrables à l’issue du projet, la composition de l’équipe projet, un calendrier prévisionnel et un budget faisant apparaître les éventuels cofinancements et le montant demandé au GIS. Les projets s’inscrivent dans unedurée maximale de deux ans. En cas de succès, les porteurs de projetss’engagent àparticiper à la journée de restitution des projetsorganisée par leGIS «Réseau URFIST».Les rapports finaux,ou d’étape,feront l’objet d’un dépôt sur HAL dans lacollection « Réseau URFIST».
En 2022, le réseau des 7 Unités Régionales de Formation à l’Information Scientifiqueet technique (URFIST) fête ses 40 ans ! L’occasion de faire un point d’étape et de communiquer sur nos tendances et nouvelles perspectives !
D’un dispositif au départ expérimental en 1982, difficile d’imaginer à ce moment-là que les URFIST seraient toujours présentes pour vous former 40 ans plus tard.
En 2010, une nouvelle étape est franchie avec la création de l’Association du Réseau des URFIST (ARU) afin de fédérer les 7 Unités.
En 2012, le réseau URFIST fêtait ses 30 ans https://urfistreseau2012.wordpress.com/ A cette occasion, Denis VARLOOT et Lydia MERIGOT, Inspectrice générale honoraire des Bibliothèques, ancienne responsable de la Formation à la DBMIST présentaient la création des URFIST comme suit :
“Denis Varloot, qui fut de 1981 à 1987 directeur de la DIST puis de la DBMIST à la direction générale de l’enseignement supérieur et de la recherche, rappellera les origines des URFIST dans le contexte d’une époque où rares étaient les chercheurs formés à l’interrogation de banques de données, encore plus rares les étudiants qui y avaient accès. Il situe cette création dans le cadre de la politique conduite par la DBMIST, installation de terminaux dans les BU, rôle des conservateurs, « ticket modérateur »… Lydia Mérigot, qui était déjà responsable de l’équipe de formateurs du temps de la DICA, avant la DIST, complétera cet exposé en présentant le dispositif très original mis alors en place, son caractère inédit et les obstacles qu’il fallut surmonter pour créer et faire vivre ces « unités », dont la durée montre qu’elles répondaient à un besoin manifeste.” Source https://urfistinfo.hypotheses.org/introduction-sur-levolution-des-politiques-de-list-par-denis-varloot
Depuis 10 ans, l’écosystème de l’IST se modifie avec l’ancrage des pratiques numériques de recherche. Les problématiques se retrouvent guidées entre les volontés des communautés scientifiques, les choix politiques et les intérêts économiques dont les orientations se discutent au niveau européen autour de la science ouverte.
Au croisement de ces enjeux, les 7 unités composées majoritairement d’un binôme conservateur des bibliothèques et enseignant-chercheur ont formé en 2021 : 9 756 personnes et organisé quelque 2 500 heures de formation.
Nous vous proposons dans ce premier billet #40ansURFIST de nous raconter autour de quelques dates qui ont marqué ces 10 dernières années et qui marqueront celle en cours :
Dans une logique de mutualisation pour s’inscrire à nos différentes actions, l’application SYGEFOR ( “Système de gestion de formation”, https://sygefor.reseau-urfist.fr/) déployée dès 2005 permet de centraliser et automatiser la gestion et les inscriptions à l’ensemble des formations et rencontres scientifiques du réseau des URFIST. La dernière version (2015) poursuit cette logique en proposant un code open source librement téléchargeable, repris et complété pour leurs besoins propres par d’autres organismes de formation comme les CRFCB. Si l’application s’adapte depuis longtemps à la diversification des modalités pédagogiques des URFIST (présentiel, à distance, hybride ; formations d’une URFIST ou au niveau du réseau), des développements sont prévus prochainement pour accompagner toujours au mieux les personnels URFIST, mais surtout les stagiaires (informations par SMS).
Le site Formadoct (https://formadoct.doctorat-bretagneloire.fr/) est destiné principalement aux doctorants et aux formateurs à la maîtrise de l’information. Un ensemble de tutoriels couvre les questions liées à la production, la circulation et la publication de l’information scientifique. Formadoct s’adresse en priorité aux doctorants des établissements de Bretagne et des Pays de la Loire mais son accès libre ouvre son contenu à l’ensemble du monde académique.
DoRANum (http://doranum.fr), “Données de la Recherche Apprentissage Numérique”, voit le jour en décembre 2017. Ce dispositif de formations d’accès coordonné, intègre différentes ressources pédagogiques et combine plusieurs modes d’apprentissage sur la thématique des données de la recherche. Il sensibilise notamment aux principes FAIR (Facile à trouver, Accessible, Interopérable et Réutilisable).La Plateforme est maintenue et alimentée par le réseau des URFIST, l’inist-Cnrs et des partenaires en fonction des besoins. Son évolution s’effectue à travers un projet en cours de réalisation nommé “DoRANum Disciplinaire” dans lequel des ressources et des parcours d’apprentissage dédiés à des domaines de recherche ou des types de données seront proposés. Cette suite viendra alimenter la plateforme DoRANum et Callisto (formation en ligne).
De 1995 à 2005, l’URFIST Occitanie a coordonné l’édition papier puis numérique de la Lettre de l’URFIST. Les archives de cette publication sont disponibles sur notre site internet et rassemblées dans une collection HAL sur ArchiveSIC. Cette publication témoigne à elle seule des évolutions des préoccupations autour de l’IST partagées par le Réseau des URFIST et les partenaires de formation en France. Cette publication s’est ensuite transformée en blog jusqu’en 2010 pour devenir le carnet HypothèsesURFISTInfo sur lequel nous communiquons toujours aujourd’hui.
Suivre les évolutions en matière de formation aussi bien sur le fond que sur la forme fait partie de l’ADN des URFIST. Ainsi, à la faveur du confinement de 2020, porté par le MESRI et en association avec d’autres partenaires de formation (Réseau des CRFCB et Inist-Cnrs) est né le projet de plateforme de formation ouverte à distanceCallisto-formation. Ce Moodle permet d’abriter les projets pédagogiques existants comme les formations hybrides déjà conçues, et d’en proposer de nouvelles comme le SPOC QUERO, FLSO, DoRAnum disciplinaire et d’autres à venir.
Les membres du réseau URFIST organisent tous les deux ans une journée nationale d’études. En septembre 2021, elle a été organisée à l’Université Claude Bernard Lyon 1 par l’URFIST de Lyon. La thématique était « Méthodes numériques et pratiques scientifiques : Quelles influences des technologies numériques sur la recherche scientifique ? ». En effet, la production scientifique s’inscrit désormais dans un écosystème numérique qui influence les pratiques des chercheurs et chercheuses.
Les algorithmes d’extraction, d’apprentissage automatique et de visualisation des données ont des conséquences sur la collecte, le traitement et la publication des résultats. Les enjeux sont multiples quant à la pérennité, l’accessibilité, la sécurité, la souveraineté voire la gouvernance des technologies sur lesquelles s’appuie le processus de création de connaissances.
Mais finalement, qu’est-ce que l’instrumentation numérique a fait à la science, et de la science ces dernières années ? Nous avons bien entendu interroger les enjeux de formation lors de tables rondes.
Le public était de 80 personnes en présentiel et à distance. Les vidéos vont être mises à disposition sur Canal U. En attendant vous pouvez consulter le site web https://urfistjne2021.univ-lyon1.fr/.
Cette thématique sera explorée dans le cadre de la “semaine numérique des Urfist” en juin 2022.
Depuis 2020, le réseau des URFIST organise en juin une semaine inter-URFIST et à distance de rencontres, conférences et ateliers. Appelée Open Science Week en 2020 et 2021, elle prend désormais le nom de Semaine Numérique des URFIST. Série de petits formats, la Semaine Numérique permet aux publics des URFIST de découvrir et de se former à des thématiques et outils aussi variés que les cahiers de laboratoires, la médiation scientifique, la reproductibilité de la science, la recherche participative, les outils de gestion des notes de lecture, les logiciels d’enquête, les data paper, les entrepôts de données, etc.
Cette année, la Semaine Numérique des URFIST aura lieu du lundi 13 au vendredi 17 juin. La journée du jeudi est une journée d’étude, qui en 2022 sera l’occasion d’un retour sur les projets de recherche financés par le GIS réseau URFIST.
Depuis le 1er janvier 2021, l’Université de Strasbourg porte le GIS “réseau URFIST” créé en 2017. Le GIS qui réunit 17 partenaires a pour objectif de renforcer le lien entre la recherche et la formation dans l’activité des URFIST et de structurer cette activité de recherche au niveau national et international autour de thèmes relatifs à l’information scientifique et technique. Le GIS permet également de développer les coopérations et les échanges de pratiques entre partenaires en matière de formation, de diffusion, de veille et d’expertise.
Le jeudi 16 juin les différents projets de recherche financés par le GIS depuis 2017 seront présentés à l’Ecole Nationale des Chartes à Paris.
Outre des informations sur ces différents thèmes qui arriveront tout au long de cette année sur ce blog, on espère vous rencontrer le 16 juin à Paris fêter avec vous ce bel âge #40ansURFIST!
